디지털 인문학 : 들어 본 적이없는 가장 흥미로운 분야

디지털 인문학은 여러분이 들어 보지 못한 가장 흥미로운 분야입니다. 단, 대학 캠퍼스에서 일하지 않는 한 말입니다.

다른 모든 사람들에게 비난의 대상이되고 필자가 할 수있는 가장 명확한 정의를 제공 할 것입니다. 디지털 인문학은 학자와 교육자가 인문 학적 조사에 계산 도구와 방법을 제공하는 학제 간 분야입니다. (보다 철저한 정의를 보려면 호기심 많은 독자 가 Digital Humanities의 토론을 방문하는 것이 좋습니다.)이 칼럼을 읽은 경우 이미 많은 온라인 아카이브, 공개 교육 자료, 디지털 내가 조사한 읽기 플랫폼, 온라인 교육 이니셔티브 및 데이터 시각화는 이와 같이 분류 될 수 있습니다.

공평하거나 불공평 한 비평가들은 디지털 인문학에 배꼽 게이밍을 비난했습니다. 어느 정도까지는 그 비판은 해당 분야의 상대적 성실함을 감안할 때 보증되고 기대된다. 예를 들어, 미국 연구는 비슷한 성찰을 받았으며 오늘날이 분야는 부서, 학술 협회, 저널, 컨퍼런스 및 여름 연구소를 자랑합니다.

지난 주말 연례 근대 언어 협회 (Modern Language Association)의 연례 회의에 참석했을 때, 디지털 인문학이 현장 형성의 추상화를 넘어 설 것인지 확신 할 수 없었습니다. 확실히, 내가 참석할 수있는 것보다 더 많은 패널이있었습니다. "디지털 인문학"에 대한 프로그램을 검색하면 회의 진행의 약 5 % 인 41 개 패널이 반환되었습니다.

언어와 문학에 관한 컨벤션에서 그 숫자를 문맥에 맞추기 위해 디지털 인문학은 Geoffrey Chaucer, Emily Dickinson, Herman Melville, William Shakespeare, Harriet Beecher Stowe 및 Walt Whitman보다 많은 패널에 영감을주었습니다. 그러나 DH가 자랐습니까? 또는 실무자들이 소규모 인문 대학 및 지역 대학에서 학생 및 교직원의 참여를 제한하는 인큐베이터 (디지털 인문학 센터)를 계속 요청할 것입니까?

나는 이론적 패널과 실용적인 패널이 활기차게 혼합되어있는 것을보고 마음이 들었다. 아마도 가장 안심할 수있는 것은, 패널리스트들이 방대한 제도적 자원이나 지원없이 디지털 인문을 축소하고 디지털 교육 관행과 기록 연구를 통합하는 방법에 정직하게 참여한다는 것을 알았습니다.

디지털 인문 축소

Minimal Digital Humanities 패널의 여러 패널리스트는 축소 된 디지털 인문학의 필요성에 대해 말했습니다. 더 긴 글로, 나는 훌륭한 논문 (고맙게도, 온라인에서 구할 수 있음)을 각각 글로시 할 것이다. 그러나 간결성을 위해, 나는이 분야에서 사각 지대가되었던 문제를 다루는 한 가지 대화에 초점을 맞출 것이다. 대학.

Lane Community College의 영어 교수 인 Anne McGrail은 커뮤니티 칼리지에서 디지털 인문학을 실천해야하는 과제에 대해 직접 이야기했습니다.

맥 레일은“내가 가르치는 커뮤니티 칼리지와 같은 개방형 접근이 가능한 자원이 부족한 기관에서는 최소한의 디지털 인문학 만이 가능했다”고 설명했다. "지연되고 고르지 않은 개발로 인해 커뮤니티 칼리지 디지털 인문학이 특징 화되었습니다. 디지털 프로젝트는 학생들이 커뮤니티를 대표하고 불평등에 도전 할 수있는 힘을주는 도구를 제공한다는 점에서 유감 스럽습니다."

이러한 불균일 중 일부는 커뮤니티 칼리지의 개방형 미션의 결과물입니다. 강의가 많고 멘토링이 적다는 것은 디지털 인문학을 실험 할 수있는 교수진이 시간, 에너지 또는 인센티브 구조가 부족하다는 것을 의미합니다. 또한 노동 계급, 비백 인 또는 1 세대 학생들 일 가능성이 높은 지역 사회 대학생들은 기술 실험에 대한 위험을 덜 겪을 가능성이 높습니다. McGrail이 설명했듯이이 학생들은 이미 대학에 갈 위험이 있습니다. 실패하는 아이디어는 중산층 가정이지만, 노동자 계급의 경우 실패는 소속되지 않은 신호입니다.

맥 레일은 커리큘럼 디자인이라는 커뮤니티 칼리지의 교육 임무를 지원하는 형식으로 봉사 활동을 옹호했습니다. DH는 역사적으로 커뮤니티 칼리지를 받아들이는 데 시간이 오래 걸렸지 만, 이 "최소한 순간"을 현장 성숙의 표시로, 실무자들이 실용적이고 지역적인 수준에서 참여할 수있는 기회를 예고했습니다.

디지털 교육학

몇몇 패널은 강의 중심의 디지털 인문학, 특히 인문학의 디지털 교육학 큐레이터 (Cating Curing Digital Pedagogy)에 대한 McGrail의 요구에 응답했다.

St. Edward 's University의 교육 및 신기술 담당 이사 인 Rebecca Frost Davis는 인문학 강의 실습을 독방 교실에서 참여 네트워크로 옮기면 학생들의 참여도가 높아지고 인문 학적 탐구의 범위가 확대된다고 주장했습니다. 그녀는 디지털 실무 그룹에서 봉사하는 일반 교육지도 및 마커 이니셔티브에 대해 설명했으며 학생들이 네트워크를 통해 배우고 행동 할 때 공통점을 얻었습니다. 전체 권장 사항은 백서에 나와 있습니다.

CUNY 대학원 센터의 영어 및 디지털 인문학 부교수 인 Matthew Gold는 공개 출판 시스템을 통해 인문학 교사가 새로운 출판 워크 플로우에 참여할 수 있다고 제안했습니다. (인문학의 디지털 교육학은 교육학 키워드와 음절, 프롬프트 및 연습과 같은 관련 교재를 다루는 공개 동료 검토 프로세스를 통해이 정신을 모델링합니다.)

골드는 "공개 교육은 새로운 형태의 출판으로 이어진다"고 말했다. 즉, 교육자들이 교육학을 공유 할 때 교육 모범 사례의 순환을 통해 혜택을받는 학생들의 관심에 도움이되고 학자들이 자신의 가르침에 대해 생각하는 방식도 바뀝니다. 그는“학자들이 자신의 연구를 공개적으로 공유함에 따라 교육학을 장학금으로 생각하기 시작했다”고 말했다. 실제로 Gold는 교수진이 MLA CORE 저장소, Open Syllabus Project 또는 GitHub와 같은 플랫폼에서 자료를 공유하도록 장려했습니다.

골드는 또한 CUNY Academic Commons와 같은 개방형 플랫폼에서 가르치는 이점과 위험에 대해서도 언급했습니다. 온라인 플랫폼은 학생들이 더 넓은 대중을 위해 글을 구상하는 데 도움이 될 수 있지만 개방성은 학생들을 취약하게 만들 수 있으므로 교수진은 학생의 개인 정보 및 데이터 보안에 대해 신중하게 생각할 것을 권장합니다.

루이지애나 주립대 학교 (Luisiana State University)의 영어 부교수이자 디지털 장학금 (Digital Scholarship Lab) 소장 인 Lauren Coats는 학생들에게 기록 중심 교육학에 대한 설명에 중점을 두었습니다. Coats는 학생들이 텍스트 인공물과 디지털 대리자의 중요성을 평가하도록 장려하기 위해 인쇄 및 디지털 아카이브를 함께 탐색하도록 요청합니다. 그녀는 학생들이 Frederick Douglass의 신문을 조사하고 역사적인 원본을 데이터베이스의 온라인 대리와 비교하는 과제를 설명했습니다. 또 다른 프로젝트에서 Coats는 학생들에게 오 메카에서 아카이브를 큐 레이션, 제작 또는 재 배열하거나 디지털 전시회를 만들도록 요청합니다. 이 실습 과정을 통해 학생들은 객체의 보관 운명에 따라 미래의 사용자가 해당 객체를 만나고, 이해하거나, 사용할지 결정하는 큐 레이션 및 프레젠테이션의 지적 결과에 직면하게됩니다.

디지털 아카이브

Coats의 프리젠 테이션에서 밑줄을 긋는 것처럼 온라인 리포지토리는 디지털 교육학의 중심입니다. DPLA-LOC 파트너십에 대한 최근 칼럼에서 논의했듯이, 실제로 그들이 지속적이고 깊고 지속적인 제도적 투자를 요구할 때 그들이 존재한다고 생각하기 쉽다.

또한 이러한 리포지토리를 사용할 수있게되면 지속적인 관리가 필요합니다. 학술지에 관한 패널에서 Ray Siemens는 오픈 액세스 리소스를 "맥주가 아닌 강아지처럼 무료"라고 설명했습니다. 즉, 디지털 프로젝트는 약속이며 관리인은 그 과정에서 몇 가지 이상의 사고를 기대할 수 있습니다. 그럼에도 불구하고, 이러한 디지털 프로젝트가 이용 가능할 때 학생들과 교사들에게 귀중한 가치가 있습니다. 특히 19 세기는 Digital Pedagogy 및 19-Century American Literature 패널에서 밝힌 바와 같이, 아카이브 부의 진실한 당혹감을 즐깁니다.

잉글리쉬 칼 폴리 주립 대학 (Cal Poly State University)의 캐서린와 티나 스 (Catherine Waitinas) 부교수는 휘트먼 아카이브 (Whitman Archive)를 사용하여 학생들에게 월트 휘트먼 (Walt Whitman)의 덜 표준적인시를 소개하고 그의 작품이 판을 통해 어떻게 진화했는지를 강조하는 방법을 설명했다. 학생들이 해결해야 할 과제는 그 보관 자료의 대부분이 원고 형태로되어있어 많은 학생들이 더 이상 필기체를 배우지 않는다는 사실에도 불구하고 휘트먼의 손을 해독해야한다는 것입니다. 프로젝트에는 필기 도구 및 기타 여러 도구가 포함되어 있지만 각 기능에는 학습 곡선이 있습니다. Waitinas의 답변은 학생들에게 학생들에게 가르치라고 요청하는 것이 었습니다. 그녀는 학생들이 Whitman Archive를 사용하기위한 교육용 비디오를 제작할 수있는 비디오 과제를 만들었으며 그 중 일부는 YouTube에서 제공됩니다. Waitinas는 회의 전에 비디오를 배포함으로써 강의 시간을 여유롭게 읽습니다. 이 꼬인 교실은 이전 코호트의 노력 없이는 불가능했을 것입니다.

마지막으로 Lehigh University Edward Whitley의 영어 부교수는 아카이브의 아이디어가 어떻게 역사적 시대와 미디어 형식을 연결하는 데 사용될 수 있는지 논의했습니다. 해리엇 비처 스토우 (Harriet Beecher Stowe)는 일반적으로 감상 소설가로 읽히지 만, Whitley는 학생들에게 그녀를 큐레이터로 다가 가서 Tom 's Cabin 삼촌을 "노예제에 대한 선별 된 응답 아카이브"라고 생각합니다. 학생들이 스토우가 폐지론 텍스트를 수집하고 합성하는 방법을 평가 한 후 Whitley는 활동가들이 디지털 미디어를 사용하여 유사한 방법을 사용하는 방법을 평가하도록 요청합니다.

"Stowe의 소설과 관련하여 학생들은 #blacklivesmatter 및 #yesallwomen과 같은 소셜 미디어 캠페인에 참여한 소셜 활동가가 온라인에 실시간으로 나타나는 사회적 불의의 기록을 분류, 분류, 구성, 선택 및 거부하는 방법을 고려합니다."Whitley 말했다. 학생들은 역사적 변화 (폐지주의) 나 미디어 형식 (Twitter)을 공부하지 않고 사회 변화를 제정하기 위해 텍스트를 작성, 구조화, 공유, 저장 및 동원하는 과정을 해체하는 과정을 거치지 않습니다. Whitley는 문학 세미나 내에서 미디어 활용 능력에 대한 충돌 과정을 효과적으로 만들었습니다. 나는 그것을 뽑을 수 있는지 의심한다. 그러나 사일로 소셜 미디어 채널과 확산되고 검증 할 수없는 뉴스 기사 시대에는 미디어 문맹 퇴치가 시민의 책임있는 참여에 필수적이며, MLA의 Whitley와 다른 학자 및 교육자들이 그 도전에 부딪히는 것을보고 싶어합니다.