그래픽 소설과 앱으로 교실에서 노예 제도를 해결 | 윌리엄 펜턴

가장 인기있는 노예 이야기는 노예 제도에서 자유로의 절정 여행을 공유합니다. 프레 더릭 더글러스는 선원으로 위장한 북쪽 열차를 탔습니다. Henry "Box"Brown은 필라델피아로 향하는 나무 상자에 보관되었습니다. 해리엇 제이콥스는 창고 위의 크롤링 공간에서 7 년 동안 숨었습니다. 이 이야기는 노예 생활의 경험을 직접 설명하기 때문에 중요합니다. 그러나 학생들은 미국의 독특한 제도를 세계적 맥락에 놓는 이야기를 거의 접하지 않으며, 노예 무역의 영속성을 가능하게 한 법적 사기에 대한 기사를 읽는 경우는 거의 없습니다.

영국이 통제하는 영토로 탈출하여 법정에 소송을 제기 한 서 아프리카의 젊은 노예 아비 나 만사 (Abina Mansah)의 이야기를 환영한다. 그러나 1876 년 법원 기록의 스테이크를 어떻게 포착 할뿐만 아니라 그 드라마를 오늘날의 십대들과 관련있게 만들 수 있습니까?

샌프란시스코 주립 대학의 Trevor Getz 교수는 그래픽 소설 (현재 2 판)로 시작하여 디지털 교육 앱 (iOS, Android)을 보유하고 있습니다. 둘 다 그의 원래 연구에서 나왔다. 이 연구는 그의 첫 번째 책인 서 아프리카의 Slavery and Reform을 포함한 관습적인 학업 장소에서 집을 찾았지만 Getz는 그래픽 형식을 사용하여 진지한 역사적 작품을 만들어 Abina의 이야기를 학생들에게 직접 전달하고자했습니다. 아비 나와 중요한 남자 는 남아프리카 예술가 리즈 클라크와의 협력에서 나왔다. 5 년 후, 이 텍스트는 약 300 개의 단과 대학에서 채택되었습니다. 오늘날 보완적인 디지털 앱은 고등학생과 교사가 Abina의 이야기를 발견하도록 돕고 있습니다.

다른 소외된 역사적 인물을 높이는 데있어 Getz의 성공은 학문적 엄격함과 학업 기관을 사용하여 형식 (인쇄 및 디지털), 장르 (그래픽 소설 및 학술적으로 중요한 판), 청중 (2 차 및 고등 교육 학생).

그래픽 소설에서 앱으로

학자들이 발견하면 일반적으로 대학교 내부를 순환하는 학술지 기사를 통해 이러한 발견을 공유합니다. 결국, 이러한 발견은 교실과 대중 매체로 전파 될 수 있지만 대중에게가는 경로는 회로가 될 수 있습니다.

그래픽 역사로서, Abina 는 다른 형태의 장학금으로 교육자와 학생에게 동시에 이야기 할 수 있습니다. 한편으로, 많은 학생들이 즐거움을 위해 읽는 텍스트 ( 예: 만화)처럼 보입니다. 그러나 140 세의 법원 사건을 시각화하기 위해서는 연구가 필요합니다. Getz는 그와 Clarke가 시대의 이미지를 참고하여 사람들이 무엇을 입 었는지 , 얼마나 가까이 서 있는지 와 같은 간단한 질문에 대답해야한다고 설명했습니다. 그래픽 기록에는 또한 텍스트를 증언하는 데 도움이되는 내용이 포함되어 있습니다: 증언의 사본; 영국 식민지의 역사, 골드 코스트 및 대서양 노예 무역; 다양한 독서 가이드 및 보완 에세이; 학생들에게 질문을합니다. 이러한 지원 자료 중 일부는 조밀합니다. 역사적 침묵에 관한 독서 안내서에는 Michel-Rolph Trouillot의 이론이 포함되어 있습니다. 표현과 번역에 관한 다른 하나는 Edward Said와 Gayatri Chakravorty Spivak을 합성합니다. 역사 속의 침묵, 역사의 생산, 지식과 힘의 관계를 이론화하는 그래픽 소설을 만나는 것은 일상이 아닙니다.

이런 의미에서 Abina 는 역사가의 방법론을 전달하기 위해 고안된 창의적인 작업 인 트로이 목마입니다. 한편, 디지털 앱은 그 말을 중등 교육의 벽으로 옮기고 자합니다.

"에피소드 (episodes)"로 나누어 진이 앱은 Abina의 이야기로 다양한 경로를 제공하며, 각각은 레슨 가이드 역할을합니다. 예를 들어, 교육자가 Abina에서 한 단원을 가르치려면 전기 경로를 사용할 수 있지만 식민지 역사와 관련하여 자신의 이야기를 생각하려면 식민지 경로를 사용할 수 있습니다. 아마도 더 중요한 것은 책이 시각적 인 경우 앱은 시각적이고 청각 적입니다. 성우 덕분에 Abina는 말 그대로 학생들을 다룹니다. Getz는 "이 앱을 통해 Abina는 음성 만있는 것은 아닙니다. 그녀는 살아 있습니다"라고 설명했습니다. Abina는 이전에 식민지 역사가 없었던 개인의 종류이기 때문에 중요합니다.

앱 뒤에있는 학생들

디지털 앱은 학생들을 위해 만들어졌습니다. SF 주 자원을 활용하여 Getz는 약 30여 명의 학생, 교직원 및 교직원으로 구성된 캐스트 및 승무원을 모았습니다. 역사 학생들은 콘텐츠를 개발했습니다. 음악과 연극 학생들은 캐릭터의 목소리를 냈습니다. 그래픽 디자인과 애니메이션 학생들은 클립을 제작했습니다. 일부 보조금은 팀이 장비를 구매하고 교직원과 일부 학생을 보상 할 수 있도록 지원했습니다. 다른 학생들은 학점을 얻었습니다.

저는 디자인 및 산업 전공 인 Paula Guidugli와 같은 학생 한 명과 연락했습니다. Guidugli는 디지털 책의 장을 정리하고 로고를 디자인하는 데 도움을주었습니다. 그 경험으로 그녀는 전문적으로 (지역 회사에서 프리랜서 디자인 작업을 제공 한 이후) 도움을 받았지만 Guidugli는 더 나은 책을 디자인하기를 원했습니다. "이 프로젝트에 참여하게되어 매우 기뻤습니다. 하나는 매우 중요한 이야기가 들렸고 두 번째는 잘 수행되지 않은 온라인 교과서를 지속적으로 다루고 있기 때문에 디자인을 다루는 기회가 될 것입니다. 내가 그 책에서 본 문제 "라고 그녀는 말했다.

중등 및 고등 교육 브리징

학생들이 앱을 개발하는 데 큰 역할을했지만 교사는 디자인을 구체화하는 데 도움이되었습니다. Getz는 고등학교 교사와상의하여 텍스트 사용 방법과 세계 역사 AP 시험 및 공통 핵심 표준에 어떻게 적용되는지에 대한 정보를 얻었습니다. 그는 교육자들과 협력하여 나중에 "경로"로 변신 한 수업 안내를 제작했습니다.

그의 가장 대담한 대담 자 중 한 사람은 Harvest Collegiate High School의 사회학 교사이자 부서장 인 David Sherrin이었습니다. 식민주의와 반식민주의에 대한 과정에서 Sherrin은 Abina를 중심 사례 연구로 지정합니다. 몇 년 전에 그는 학생들에게 텍스트에 대한 응답으로 Trevor를 쓰라고 요청했습니다. 학생들은 Trevor가 답장을했을 때 기뻐했으며, 아이들이 아니라 동료 학자라고 대답했습니다. Sherrin은 학생들에게 자신의 시각적 이력을 만들고 모의 시험에서 역할 놀이를하도록 요청했습니다. (셰린은 교실에서 모의 ​​시험을 사용하는 전문가입니다.)

지난 달 Sherrin은 앱을 사용하기 시작했습니다. 그의 학생들은 그것을 좋아합니다. 일주일에 그래픽 기록을 보냈고 두 번째는 앱 및 법원 성적표로 보냈으며, 학생들은 앱이 텍스트에 가져온 움직임과 즉각 성을 환영했습니다. Sherrin은 또한 앱이 지원하는 수업 토론의 한계를 발견했습니다. 예를 들어, 시각적 기록에는 각 페이지에 여러 이미지가 포함되어 있지만 앱은 정보를 분석하여 학생들이 한 번에 하나의 작업에 집중할 수 있도록합니다. 학생들은 또한 앱에 포함 된 텍스트에 집중하기가 더 쉬워졌으며 이는 간결한 경향이 있습니다.

확실히 이것은 친숙한 제품 일 수 있습니다. 학생은 앱을 사용하는 데 익숙합니다. 또 다른 가능성은 학생들이 동료를 위해 잘 디자인한다는 것입니다. 결국이 앱은 Sherrin의 수업에 참여한 학생들보다 몇 살 더 나이가 많은 학생들에 의해 설계되었습니다. 그 학생들은 비슷한 질문으로 텍스트에 접근하지 않습니다. 또한 교육자들이 배우지 못할 수도 있고 당연한 것으로 받아들이지 않아야한다는 직관을 가지고 교육 설계에 접근합니다.