내가 온라인 강의에 반대하는 이유

유서 깊은 강의는 오늘날 동맹국이 거의 없습니다. 많은 인문 학자들이 오랫동안 세미나 스타일의 수업을 선호했지만, 과학의 친구들은 강의를 다시 한 번 살펴보기 시작했습니다. 점점 더 많은 연구에 따르면 강의는 특히 능동 학습 모델과 비교할 때 효과적이지 않습니다.

워싱턴 대 (University of Washington) 생물학 교장 인 스콧 프리먼 (Scott Freeman)은 225 개의 학부 STEM 교수법에 대한 최근의 메타 분석 결과, 능동 학습법이 실패율과 시험 성능을 모두 향상 시킨다는 것을 발견했습니다. 그러나 유명한 작가를 역설하기 위해 강의 사망에 대한보고는 과장 될 수있다. 최근 몇 개의 작품이 강의를 적극적인 학습의 원천으로 옹호했습니다. 이는 일부 전통적인 대학 과정에 적용될 수 있지만 비디오 강의가 어디에나있는 대규모 온라인 온라인 과정 (MOOC)과는 거리가 멀고 학습자에게 해가됩니다.

강의 찬양

지난 한 달 동안 나는 강의를 주장 하는 설득력있는 에세이를 하나만 읽었고 인문학에서는 그다지 읽지 않았습니다. UNC 채플 힐의 조교수 인 몰리 워튼 (Molly Worthen)은 뉴욕 타임즈 (New York Times)를위한 글로, 강의가 실제보다 더 활발하게 진행되고 있다고 주장했다. 결국, 한 시간 동안 진행되는 강의는 학생들이주의 깊게 듣고, 미묘한 주장을 분별하고, 메모 할 때 판단을 내리고, 중심점을 교수에게 다시 전달해야합니다. 강의는 단순히 학생이 듣고 싶어하는 것보다 더 오랜 시간 동안 듣는 것이 아니라 "합성, 구성 및 반응"하는 것을 요구합니다.

The Week의 통신원 데이먼 링커 (Damon Linker)는 Worthen의 주장을 한 단계 더 발전시켜 인문학 강의를 방어하는 것은 실무자들에게 지식이 있고 지식이 가치가 있으며 강의가 지식을 전달하는 가장 효과적인 수단을 제공한다고 주장합니다 재학생. 링커의 말에 따르면, "입문 강의 건너 뛰는 것은 미술 학생이 형상화의 기초를 익히는 방법을 먼저 배우지 않고도 튄 자국으로 바로 건너 뛰는 것과 같습니다." 교육에 대한 민주주의 적 접근은 우리의 평등 주의적 감수성을 유발할 수 있지만, 확실한 교육으로 해석되지는 않습니다.

세미나 가치

링커의 마지막 요점에 대해 다소 회의적 임에도 불구하고 교육자이자 인문학을 옹호하는 사람으로서 나는 두 가지 주장에 동조합니다. 대부분의 학생들은 연습을 통해 배웁니다. 저는 저의 주제에 대해 조금 더 많은 지식을 제공하는 것보다 경기장을 허락합니다. 이점은 양방향입니다. 수업의 소유권을 취득함에있어 학생들은 주제 지식을 저뿐만 아니라 서로 존중하고 존중하는 방식으로 서로 논쟁하는 법을 배웁니다. 수업에 대한 통제권을 포기하면서 나는 상황, 수업 계획, 음란 한 기복을 버리지 만 학생들은 학생들이 자신의 삶에 매력적이고 관련성이있는 것을 발견하고, 문학과 역사에 대해 어떻게 생각하는지, 어떻게 그들을 지키도록 유혹 할 수 있는지 배웁니다. 배우기. 나의 민주주의 세미나는 지식을 전달하는 가장 효율적인 길을 제공하지 못할 수도 있지만, 수업이 마음의 습관을 심어 주면 학기가 끝난 후에도 학습은 계속 될 것입니다.

세미나 교육은 강의와 호환되지 않습니다. 나는 특히 텍스트를 읽을 문맥을 제시하고자 할 때 자주 강의를합니다. 그러나 실제 강의실에서 강의 할 때 강의 수행 방법을 알려주는 질적 데이터에 액세스 할 수 있습니다. 학생들이 메모를하는 것을 보면 대화를 확장 할 수 있습니다. 학생들이 논문을 섞는 것을 발견하면 대신 그룹 운동을 할당 할 수 있습니다. 학생이 질문을하고 동료가주의를 기울이지 않으면 동료에게 질문을 던질 수 있습니다.

온라인 강의에 반대

온라인 교육의 모든 혜택과 산술 바운티에 대해 MOOC 플랫폼은 완고하게 정량적 인 경향이 있습니다. 시험 점수 및 단위 수료로 측정 한 결과는 학생들의 학습에 대한 참여를 설명하지 못합니다. 실제로 단계를 완료하고 정답을 제공하는 과정은 거의 확실하게 풀어 놓을 것입니다.

컴퓨터는 메모장이 아니기 때문에 온라인 강의는 실패하기 쉽습니다. 많은 도구와 서비스에 직면 한 학생들은 강의에서 벗어나게됩니다. (이것은 온라인 플랫폼을 테스트 할 때 자신의 점유율에서 벗어난 사람이라고 말합니다.) 온라인 강의는 생산 가치가 얼마나 인상적이거나 강사가 심오한 지에 관계없이 Facebook 확인, 트위터 새로 고침 및 스 와이프와 같은 습관화 된 관행의 침입에 직면합니다. Instagram 사진을 통해.

온라인 강의 제작자들은 강의를 "더 흥미 진진하게"만들기 위해 짧은 비디오, 2 분 및 3 분 클립으로 강의 청크, 기계 간 퀴즈 및 클립 사이의 완료 비율을 짜 넣습니다. 그 결과, 학습자 외에는 다른 사람에게 거의 요구하지 않는 열렬한 클립 모음보다 응집력이 떨어집니다. 처방의 길을 클릭하는 능력에 의해 측정 된 그 존재는 학습자의 인간성과 담론에 적극적으로 참여하는 그녀의 가치를 모두 대피시킵니다.

온라인 세미나를 향해

적극적인 학습에 헌신하는 사람들을 위해 온라인 세미나는 Worthen이 전통적인 강의에 따르는 합성, 조직 및 반응 특성을 더 잘 배양 할 수 있습니다. 나는 최근에 더 작고 더 사회적인 세미나 스타일 코스로의 전환에 대해 썼는데, 이는 미네르바의 선택적이고 신중하게 작성된 온라인 코스의 코스와 일치하는 것처럼 보입니다. 미네르바 학생들은 세미나와 거의 같은 방식으로 대화에 참여하지만, 교사는 강의 노트와 마찬가지로 세 심하게 제작 된 대본을 따릅니다. 학생들이 수업에 들어 오면 교육자들이 릴레이 (relay)와 홈 브루 기술 (head-to-head 토론)을 통해 서로 참여하도록 강의하는 독점적 인터페이스 인 Active Learning Forum에 서명합니다. 결과는 일종의 하이브리드 교육학으로, 교육자가 뒤에서 이어져 필요에 따라 강의에 개입하여 말하기 시작합니다.

이런 의미에서 온라인 세미나는 인터넷에 매우 적합한 기존 세미나와 크게 다르지 않습니다. 정보에 대한 자유로운 접근, 개인의 가치, 유동적이고 개방적인 토론에 대한 욕구에 대한 공동의 노력으로 세미나와 인터넷은 철학적으로 유사하며 온라인 교육에서 실질적으로 통합되기를 기대합니다.